• Tlf : 914 76 51 39 - 685 477 556

Para desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad, el Colegio cuenta con los siguientes servicios:

  • Equipo de Orientación Educativo y Psicopedagógica (EOEP).
  • Dos meaestros de Educación Compensatoria.
  • Un maestro de Pedagogía Terapéutica (educación especial).
  • Un maestro de Audición y Lenguaje (logopedia).

Estos servicios atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, quienes requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

Para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, y los objetivos y competencias de la etapa establecidos con carácter general para todo el alumnado, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumnado se realizará de la forma más temprana posible.

 

 EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP)

Asiste al Centro un día a la semana. Está formado por un Psicólogo – Pedagogo y un PTSC (trabajador social).

Los EOEP constituyen el soporte técnico de la orientación en las etapas de Educación Infantil y Primaria, colaborando para lograr un desarrollo personalizado e integral de las capacidades de todo el alumnado.

La sede del EOEP de Usera – Villaverde se encuentra en la siguiente dirección:

C/ Fernando Ortiz, s/n . 28041

Madrid.

Teléfonos: 91 317 33 34 / 91 317 17 50.

Fax: 91 723 73 21.

e – mail: eoep.villaverde.madrid@educa.madrid.org.

Sus principales funciones son:

  • Valoración psicopedagógica y sociofamiliar del alumnado en los siguientes casos:
    • Revisión de la valoración psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas específicas al finalizar etapa o cuando se considere conveniente.
    • Valoración de alumnos detectados con dificultades de aprendizaje o posibles necesidades educativas espècíficas.
  • Colaborar en el seguimiento de los alumnos con necesidades de apoyo específico: necesidades educativas especiales y necesidades de comepnsación educativa (en e caso de estos últimos, dando preferencia a los alumnos de 6º de primaria) con todos los preofesionales implicados en su intervención.
  • Atención a las demandas de intervención social.
  • Participar en el desarrollo del programa de absentismo.
  • Coordinación con el equipo directivo del centro.
  • Participar en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, promoviendo la unificación de criterios organizativos e intervención; y colaboración en los procesos de elaboración, evaluación y revisión del Proyecto Educativo.
  • Apoyo a los tutores en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad, actividades de recuperación y refuerzo, documentos individuales de adaptación curricular.
  • Dar a conocer los recursos educativos, sanitarios y sociales de la zona, y colaboración y coordinación con otras Instituciones: centros educativos, inspección educativa, centros de profesores y recursos, otros EOEP, servicios de carácter social, cultural y sanitario…
  • Elaboración y difusión de materiales e instrumentos psicopedagógicos y facilitar el conocimiento de experiencias que sean de utilidad para el profesorado.

 

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

Los alumnos de este Programa son aquellos que presentan las siguientes características:

  • Desfase escolar significativo, con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que está escolarizado.
  • Dificultades de inserción educativa.
  • Necesidades de apoyo derivadas de incorporación tardía al sistema educativo.
  • Escolarización irregular.
  • En el caso del alumnado inmigrante y refugiado, desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza.

Todas las actuaciones se organizan en coordinación con diversos agentes sociales y en el caso de los centros educativos con el apoyo de los profesores y los tutores:

  • Apoyo en la adquisición del castellano del alumnado inmigrante y refugiado.
  •  Apoyo en las áreas instrumentales con las adaptaciones curriculares individuales necesarias. Se intenta disminuir el desfase curricular para favorecer la continuidad del alumnado en estudios posteriores y su mejor integración social.
  • Programa para desarrollar actitudes interculturales en todo el alumnado, fomentando el respeto, la tolerancia y la convivencia de género.
  • Desarrollar las competencias básicas, haciendo especial énfasis en la educación en valores y para la ciudadanía.
  • Plan de optimización de los recursos materiales: elaboración de materiales didácticos.
  • Actividades extraescolares y complementarias favorecedoras de la inserción socioeducativa del alumnado.
  • Favorecer la autoestima, el autoconcepto y la confianza en las propias posibilidades del alumnado.
  • Programa de absentismo escolar: acciones de control y seguimiento del absentismo escolar.
  • Actuaciones interinstitucionales.
  • Atención sociofamiliar: orientación y asesoramiento a las familias, incrementando en la medida de lo posible la comunicación con las familias, especialmente con las que muestran más dificultades con el idioma o de otro género.
  • Ayudas de comedor y libros, siempre que se cumplan los requisitos exigidos.
  • Atención Educativa a la población escolar de familias temporeras e itinerantes.

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA (EDUCACIÓN ESPECIAL)

Su intervención está dirigida de manera primordial a la atención directa del alumnado y preferentemente para aquellos que presentan necesidades educativas especiales permanentes, asociadas a discapacidad física, psíquica y/o sensorial; dificultades específicas de aprendizaje; Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH); trastorno generalizado del desarrollo; trastorno del comportamiento y de las emociones; retraso madurativo. La intervención se realiza, en función de cada casa, dentro y/o fuera del aula en pequeño grupo.

Sus objetivos generales pueden resumirse en los siguientes:

  • Proporcionar refuerzo pedagógico a los alumnos con necesidades educativas especiales para poder alcanzar el desarrollo de sus capacidades cognitivas, lingüísticas, comunicativas, lectoescritoras, psicomotoras, afectivo – sociales y de  autonomía personal.
  • Desarrollar las competencias educativas básicas de acuerdo a las necesidades específicas de apoyo educativo de cada alumno.
  • Colaborar con los profesores – tutores y especialistas en la elaboración, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares individuales pertinentes, para posibilitar un desarrollo coherente de estos alumnos en el logro de los objetivos educativos.
  • Elaborar y adaptar el material necesario y crear un aula de recursos que atienda a la diferentes necesidades de los alumnos.
  • Evaluar periódicamente y revisar las medidas adoptadas con todas aquellas personas que participan en el proceso de aprendizaje de estos niños, como tutores, otros profesores, equipo de orientación y jefatura de estudios.
  • Informar a los padres de la atención que reciben sus hijos y del proceso de aprendizaje que siguen, de sus dificultades, de sus progresos y facilitarles pautas de actuación, entregándoles un informe trimestralmente.
  • Colaborar con el orientador del EOEP, si en algún momento así lo solicita.

 

PROGRAMA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE (LOGOPEDIA)

El Colegio cuenta entre sus recursos personales con un maestro de audición y lenguaje (logopedia), con horario compartido con otro Centro Educativo de la zona.

La intervención logopédica tiene como principal objetivo la rehabilitación de las dificultades o trastornos del lenguaje oral y escrito, actuando principalmente en cuatro componentes del lenguaje oral: fonético – fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático, tanto en el ámbito comprensivo como expresivo. Respecto al lenguaje escrito, la intervención se centra en la mejora de los procesos implicados en la lectura (perceptivo, semántico y léxico: ruta visual y fonológica) y en la escritura (motor, sintáctico y léxico: ruta visual – ortográfica, y fonológica).

Entre los principales objetivos generales de la intervención logopédica destacan:

  • Potenciar los prerrequisitos del lenguaje oral, tales como la percepción, discriminación y memoria secuencial auditiva, la respiración, las praxias bucofaciales, la habilidad rítmica y la capacidad secuencial.
  • Adquirir el sistema fonético – fonológico.
  • Desarrollar un adecuado nivel comprensivo y expresivo del componente semántico y morfosintáctico acorde con la edad cronológica de cada alumno.
  • Priorizar el componente pragmático, potenciando las distintas funciones y usos del lenguaje oral.
  • Desarrollar habilidades metalingüísticas.
  • Facilitar el desarrollo de los prerrequisitos lectoescritores, tales como la percepción, discriminación y memoria visual; la coordinación óculo-manual, la orientación temporo-espacial, y la motricidad fina.
  • Apoyar la adquisición de la lectoescritura en aquellos alumnos que hayan presentado alteraciones en el lenguaje oral.
  • Mejorar los procesos lectoescritores en los alumnos con alteraciones del Lenguaje Escrito.
  • Colaborar con el profesor – tutor y la profesora de PT en la realización, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares individuales.
  • Colaborar con el psicólogo – pedagogo del EOEP, si en algún momento así lo solicita,  en la valoración del ámbito comunicativo – lingüístico.

Los alumnos susceptibles de recibir atención en el aula de logopedia son aquellos que se considera que precisan la realización de una evaluación psicopedagógica y un dictamen de escolarización, y además aquellos alumnos que necesitan un apoyo extraordinario para atender unas necesidades concretas que presentan en un momento determinado, pudiendo existir estas necesidades tanto en el lenguaje oral como en el lenguaje escrito. Siguiendo estas indicaciones, los alumnos que son atendidos de manera más frecuente son:

  • Alumnos con necesidades educativas específicas, concretamente los alumnos con necesidades educativas especiales, que son aquellos que presentan necesidades asociadas a discapacidad física, psíquica y sensorial, o graves trastornos de la personalidad o de la conducta.
  • Alumnos con alteraciones graves de la comunicación y el lenguaje, como mutismo, disfasia (trastorno específico del desarrollo del lenguaje) o afasia.
  • Alumnos con otras alteraciones del lenguaje, como retraso del lenguaje, dislalias fonéticas y fonológicas, o Disfemia.
  • Alumnos con alteraciones del lenguaje escrito.

En esta atención tienen prioridad los alumnos con evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización, pudiendo ser atendidos los demás alumnos si existe disponibilidad horaria.

Los agrupamientos de los alumnos se intentan formar, siempre que el horario de aula de cada alumno lo permite, de acuerdo con los siguientes criterios: nivel cronológico – madurativo en el ámbito comunicativo – lingüístico; y similitud en las dificultades lingüísticas, orales o escritas.

Al finalizar cada trimestre se realiza un Informe explicando los ámbitos trabajados con el alumno y los progresos que se han producido durante ese trimestre. Este Informe se entrega a la familia junto con el Boletín de Notas. Del mismo modo, una copia de dicho informe es archivada en el Expediente Personal del alumno.

Cuando un alumno logra la consecución de los objetivos logopédicos, se le da de baja en este tratamiento, con la supervisión de la Psicóloga – Pedagoga del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, para posteriormente dar la información a la familia. Una vez tomada esta decisión, se realiza un informe que la justifique y que se entrega a la familia del alumno, quedando recogido también en el Expediente Personal.